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危險是人生的一部分 文/洪蘭（中央大學認知神經科學研究所所長）
最近有讀者投書抱怨下雨天學校不准孩子撐傘到校，學校回答說因為孩子手臂不夠強壯，風大拿不住傘，太危險，也有調皮孩子會玩傘，所以為了保護孩子，一律不准撐傘到校。我看了十分驚訝，這是因噎廢食，我們應該先看這件事有沒有道理，該不該做，而不是看它有沒有危險，天下任何事情都有危險，所以危險是考慮的因素之一，但不應該是決定的因素，如果是決定的因素，那麼孩子都不該去當兵了。
古人說「閉門家中坐，禍從天上來」，連安靜坐在家中都可能有飛機掉下來，汽車衝進來，可見危險本是人生的一部分，有多少人能夠無災無難到公卿呢？更何況安全並不是人生的目的，船隻停在港灣中最安全，但是那不是造船的目的。孩子的手臂撐不住傘這個理由是只有在颱風天才成立，一般下雨天，一個小學生是有能力撐得住傘的，我們不要低估孩子的能力。真正颱風來是連大人都撐不住，那時孩子就不應該出門。我們不是有颱風假嗎？颱風是例外，不可因例外而否定本質。至於玩傘，現在的孩子太不珍惜物資，得來容易，便等閒視之。以前傘很貴的時候，哪裡敢「玩」傘？丟了傘還得坐火車去找回來。小野八歲時，就曾單獨坐火車去姨婆家拿回他祖母忘記的傘。如果對一個東西很珍惜，便不會用來跟同學打架或從二樓當飛鏢丟下去看打中誰。
用禁止的方式來防止危險的發生是一種防堵的方式，但是教導他正確使用概念卻是一勞永逸的方法。防堵總有堵不到的地方，因此常有校園惡作劇結果送醫院的憾事。我最難過的一句話便是學生在闖禍後說「我不知道會這樣」。顯然，如果他知道後果會這樣，他就不會做了。因無知而付出慘痛代價的故事每天在校園中重演，我們是否應該多教一點「為什麼」，少說一點「不可以」呢？
教育應該讓孩子覺得今天我不做這件事是我心中不想做，而不是別人禁止我做。用命令強制禁止，只會引起學生的反感，造成對權威的厭惡，到了青春期便形成叛逆風潮。
我們一定要瞭解，雖然吃飯會噎到，我們卻不能不吃飯，台灣天天有車禍發生，政府也不能下令禁止開車，學校又怎能因為有少數人用傘出意外，剝奪所有人用傘的權利呢？教導孩子行為的後果比禁止這個行為更重要。就像教導學生自制與自律比禁止學生打電玩更重要，因為一旦制止的力量消失，行為就會氾濫。
規定學校周圍五十公尺內不准設立電玩店的人知不知道人是動物，不是植物，是可以走動的？學生有腳，他想去，就算是一千公尺，也難不倒他。為什麼我們到現在還是一味治標而不用點腦筋去治本呢？我們保護孩子已經保護得夠了，現在應該教育他，把危險當作人生的一部分，就像風險是成本的一部分一樣，避開它，但不逃避它，孩子才能長大成為有用之人。
【本文摘錄自《聯合報副刊》2005/03/28】
最近報上有一篇有關幼兒數字概念發展的報導，引起了許多父母的注意，紛紛寫信來問，要多早教孩子數字才不會輸在起跑點上。
大腦成熟快慢不同，不必與人比較
首先，沒有輸在起跑點上這回事，人是終身學習，同時每個孩子大腦成熟的快慢不同，不可一概而論。每個人雖然都有四個腦葉（額葉、頂葉、顳葉和枕葉），但是每個人這四個腦葉成熟的時間和順序不同，數的概念是在大腦的頂葉的intraparietal sulcus地方處理，當大腦在做「量」的判斷時，這塊地方會活化。既然每個人大腦成熟的快慢不同，請不要把自己的孩子跟別人比。
孩子準備好，就會自然吸收與學習
人自出生以後無時無刻不在學習，幼兒學習的方式是觀察和模仿，訊息進來時，如果他已「準備好」了，就會吸收進去，變成他知識網的一部分，如果尚未，訊息無處可歸檔，就會流失，不過沒有關係，時候到了自然會吸收。
許多孩子坐在祖父懷裡看著大人下棋，每天看，看久了便會伸出小手幫祖父挪棋子了。我們語言的學習也是如此，在日常生活中，大人講的話大部分幼兒是聽不懂的，但是聽著聽著，有一天就突然懂大人在講什麼了。這種內隱的學習是漸進的，急不得的，現在的父母太過憂心，太執著於教什麼、學多少，反而把原本很自然的學習弄得莫測高深。其實大可不必，大腦的發展是水到渠成，學習慢不代表笨，只是時候未到，所以才有「大器晚成」的話。
文章來源：學前教育報∕洪蘭
